导读：一、好动孩子怎么教育1. 好动孩子怎么教育之要改变观念2. 好动孩子怎么教育之提供活动空间3. 好动孩子怎么教育之多关心孩子4. 好动孩子怎么教育之培养注意力5. 好动孩子怎么教育之进行感统训练二、引起孩子好动的原因三、儿童多动症的…
好动是孩子的天性,是儿童重要的特征之一。对于孩子正常的天性好动不要多加指责、管教。不能经常说他这样好动不乖,而去夸别的孩子很安静很乖,这样,很容易造成孩子的逆反心理。结果,任何批评都不起作用,顽皮倒越演越烈。
节假日或周末,有空多带孩子到户外走走,比如:公园、儿童乐园、动物园等。让孩子尽情地活动、发泄他的精力。至于平常家居时,房间布置尽量简单,或者指定一个特别的空间给他,比如:阳台、小房间,让他有空间伸展、自由地活动。
在孩子的成长过程中,常会因为要求父母注意他,而故意表现一些“坏”行为,目地在于引起父母的注意。因此,父母平时要多和孩子交流,沟通。在他接触新事物时,陪他一起探索、倾听他的看法,当他有好的表现时,给他正面的鼓励和称赞,满足他情感上的需求!
培养多动症儿童的注意力和成就感:通过一些有兴趣的事情如讲故事、拼积木等活动让孩子集中注意力,专心听别人讲或者专心做一件事情,然后让孩子重复一遍,并给予及时的鼓励和奖励,让孩子感觉很有成就感。不能因为孩子不能完成很简单的事情,与其他孩子进行比较,说孩子“笨”等刺激的语言,打击孩子的积极性。
不能多动症的孩子存在感觉统合失调,如视觉障碍、空间位置觉障碍等,需要对这部分孩子进行感统训练,可以通过跳绳、游泳等方法,必要时给予感觉统合能力训练或者生物反馈治疗。
1、遗传因素。多项研究表明多动症是具有复杂遗传特征的家族性疾病,遗传度平均为0.76,提示遗传因素在多动症。病因学方面起主要作用。
2、器质性因素。母孕期、围生期及出生后各种原因所致的轻微脑损伤可能是部分患儿发生该障碍的原因,但没有一种脑损伤存在于所有该障碍患儿,也不是所有有此损伤的儿童都患此病,而且许多患儿并没有脑损伤的证据。
3、神经解剖学因素。磁共振研究报道该障碍患儿存在胼胝体和尾状核体积的减小,功能核磁共振研究尚报道该障碍患儿尾状核、额区、前扣带回代谢减少。
4、神经生理学因素。该障碍患儿脑电图异常率高,主要为慢波活动增加。脑电图功率谱分析发现慢波功率增加,α波功率减小、平均频率下降。提示该障碍患儿存在中枢神经系统成熟延迟或大脑皮质的觉醒不足。
5、神经生化因素。有研究表明该障碍可能与中枢神经递质代谢障碍和功能异常有关,包括:多巴胺和肾上腺素更新率降低,多巴胺和去甲肾上腺素功能低下等。
1、活动过度:大多始于幼儿早期,进小学后表现显着。上课时小动作不停,撕书,把书本涂得不成样子,凡能碰的东西部要碰,喜挑逗,常与同学斗殴。
2、注意力不集中:学习时不专心,上课时专心听课的时间短,对来自各方的刺激都起反应。
3、情绪不稳,冲动任性,会无故叫喊,无耐心,做事急匆匆。
4、学习困难:患儿智力正常,但由于多动带来学习上的困难,部分儿童存在认识活动障碍和综合分析障碍。病程,通常为7岁前起病,病程持续6个月以上。
儿童多动症需与广泛性发育障碍,精神发育迟滞,儿童期精神障碍、器质性精神障碍、神经精神系统疾病和药物副反应等相鉴别。因到目前为止,尚无明确的病理变化作为诊断依据,所以目前仍主要是以患儿的家长和老师提供的病史,临床表现特征,体格检查(包括神经系统检查)精神检查为主要依据:
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