如何培养孩子全面发展_如何培养孩子

乐雅养生网导读：如何培养孩子全面发展？大家都不想自己的孩子成为一个高分低能的孩子，但是你知道应该如何培养孩子全面发展吗？小编马上告诉你。

我们经常会看见一些被称为“小神童”的孩子出现在电视节目上，但是很多家长都没有看到“神童”背后的一面，很多类似的孩子都自理能力差、人际交往不顺利，所以对于孩子来说开发智力的同时更要注重能力培养。

普遍现象：吃饭不肯上桌

很多幼儿园老师都会发现，经常会有孩子进入幼儿园很长时间，但是却不和其他的小朋友打招呼、做游戏；其他的小朋友如果在操场上做操，他们往往会一个人蹲在某个角落玩；同学们如果在教室里高高兴兴的围城半圆在上课，他却往往自己孤独的坐在一个角落上；吃饭的时候不仅一直不肯上桌，而且还需要老师一点一点的喂，从来不肯自己拿勺子。

经过了解之后，你会发现，大部分这些孩子的妈妈可能是一位全职母亲，她们会把全部的心思都用在了孩子的身上，生活上对孩子的照顾也是无微不至的，往往孩子的一个眼神，妈妈们就会知道孩子想要什么，甚至根本就不需要孩子说话。在智力开发上，这些家长们也很下功夫，不停的给孩子读儿歌、讲故事、背古诗，孩子也的确比同龄人“聪明”很多。但是正是因为长期处在母亲的过度的关怀下成长，这样的孩子会不懂得如何和别的小朋友相处，同时也不愿意和其他的小朋友相处，甚至有的家长在入园的一星期里，妈妈们会要求陪孩子一起在幼儿园里上课。

在和这些妈妈的交流中，我们得知了大部分人都是存在这样的一种想法。前几年是孩子成长的重要阶段，所以必须要为孩子打好基础，为了让孩子领先一步，于是开始想尽各种办法去开发孩子的智力，让孩子有一个非常好的开端。而在一些习惯养成方面，他们则认为像是穿衣、吃饭这种小事，在以后的生活中孩子自然就会做了，所以抓紧时间开发孩子的智力潜能比较重要。

观点：好习惯胜于苦读书

从事幼教工作的老师对这种情况进行了分析，首先很多家长都过多的看重0-6岁这个智力发展的重要阶段，只是行为习惯的培养也是相当重要的。表达能力、交往能力、自理能力等方面如果欠缺，会造成孩子的能力低下。看似不会自己吃饭是件小事，但是这些事情却都会使孩子产生心理负担，觉得自己处处都比别人差，渐渐的失去自信心，很难融入到同龄人中去，从而对什么都提不起兴趣来。

在孩子的学前教育中，能力的培养应该比智力的培养得到更多的重视，早期教育对孩子能力的培养开始的越早越好。然后眼下不少的家长却开始过早的要求孩子学习各种各样的知识，这样是不利于孩子身心的健康发展的。

其次，在孩子的智力培养的方面，家长们都普遍的认为开发智力就是单纯的多背古诗和学习英语、数数，这其实是典型的“授之以渔”的做法。这种过分的强调知识的灌输是不利孩子的发展的。还有些家长把教育片面的理解成传授书本的只是，便开始不鼓幼儿心理发展的特点，很硬性的给孩子规定学习的任务，不仅剥夺了他们玩耍的时间，而且对身心健康是很不利的。

所以说不能小看能力的培养，这也就是我们最近常说的评价一个人是否成功要看他的EQ是否高于IQ。因此，在孩子的早期教育中，一定不要忽视能力的培养。

需要培养孩子那些能力呢？

一.培养孩子的注意力

专注力，又称注意力，指一个人专心于某一事物、或活动时的心理状态。

注意力障碍，主要表现为无法将心理活动指向某一具体事物，或无法将全部精力集中到这一事物上来，同时无法抑制对无关事物的注意。造成这种情况的原因比较复杂，许多较严重的心理障碍都可以引起注意力障碍。孩子经常会因为粗心马虎而犯一些重复的小错误，孩子的粗心与注意力的集中程度有密切的关系，要想让孩子提高学习成绩，注意力是第一要解决的学习能力问题。

二.培训孩子的动手能力

动手能力培养的关键时期是儿童期，儿童时期养成的习惯将会伴随孩子的一生。作为家长，家庭教育中最需要注意的就是，要教会孩子做力所能及的事情、主要锻炼孩子自己的事情自己做，可以从孩子生活中的事情做起，比如自己穿脱衣服，自己整理玩具，自己收拾文具等。在孩子开始学习动手做事情初期，往往没有头绪，费时过长，效果也不好，所以很多父母宁愿自己动手三下五除二的替孩子做完所有的事情。但是，自己的事情自己动手完成，是培养孩子具有良好的自我管理能力的开端，需要家长有足够的耐心，鼓励孩子慢慢实践，等待孩子慢慢做好，而不是要抹杀孩子学习的过程。

三.培训孩子的创造能力

创造力，是人类特有的一种综合性本领。一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。

如何培养孩子的动手能力？

1.为孩子创造动手操作的条件。比如，引导孩子自制玩具，让孩子综合运用折、剪、画、编、扎、钉、粘等方法做科学小试验，为孩子准备纸、布、线、胶水、

磁铁、各种小瓶、塑料小管等用具。

2.给孩子提供各种材料。为孩子提供诸如积木、插塑、拼装玩具、橡皮泥、沙石等用具，同时还可以给孩子准备一些废纸让他撕，买一些蜡笔教他画，准备积木、拼图、橡皮泥、七巧板等玩具。

3.开展各种动手操作活动。比如，用筷子夹玻璃球、撕纸屑做图案，用毛线穿纽扣ABAB的形势来穿，等游戏，同时也锻炼了孩子的手眼协调能力。这些游戏不但孩子感兴趣，同时能促进他的小肌肉发展。

4.指导孩子制作手工。父母可从教孩子玩折纸和剪贴开始，指导孩子制作手工。如，对2—3岁的孩子，可从简单的一步折纸学起;3—4岁的孩子，可学2至3步的折纸，并开始学拿剪刀，（安全剪刀）先学剪纸条，后学剪图形，可以用纸条贴成链条或方纸，还可贴成花篮;4—5岁的孩子，可学更复杂的剪贴和图案，制作汽车、轮船、大炮、飞机、小鸟等。

5.手指游戏是一种一边念诵儿歌或者韵律，一边协调双手动作变化的游戏，玩手指游戏的时候，我们手做动作，口念儿歌，眼做协调，全身的能系统只做一件事情，孩子的注意力，记忆力，感觉统合能力，节奏感和韵律感同时得到了训练。

总之，孩子天生是动手的行家，只要给他足够的空间，他就能玩出无穷的花样。因此，父母要从单一的价值观中走出来，让孩子多看、多听、多想、多玩，关键是多动手，只有这样才能把孩子培养成为一个自信、乐观、有创意的人。

培养儿童创造力的具体途径与方法

创造力的培养并不象一些家长想象的那样高深莫测、无从做起。而是正如陶行知先生指出的：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。在日常生活中，时时处处蕴涵着这种契机，关键是家长能否意识并及时地适当地把握它。具体来说，创造力的培养可以通过以下几个途径来进行：

1、培养儿童的观察力

众所周知，敏锐地观察力是发现问题的关键。儿童从小具有强烈的好奇心，具有强烈的接触物体、探究物体的本能与需要。这种本能与需要是创造性思维的基础。在与外界接触时，儿童会以一种轻松的洞察力独特地感受到周围的事物，并有新的发现。家长应充分利用周围事物，注意培养儿童的观察兴趣，要尽可能地回答儿童的问题，保护孩子的好奇心。观察过程中，要调动孩子的各种感官，以提高观察的趣味性和效果。同时，观察中适时教给儿童观察的方法，如顺序观察法、典型特征观察法、分解观察法、追踪观察法等，以培养儿童的观察力。

2、发展儿童的想象力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要因为知识是有限的，而想象力却概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象是人类创造活动的两大认识支住之一。创造性想象是从事创造性活动的一个必不可少的重要组成部分。没有想象力就意味着创造力的贫乏。儿童时期是想象力表现最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新的活动都是从创造性的想象开始的。培养儿童的创造性想象首先，家长应丰富儿童的生活经验，使孩子头脑中充满各种事物的形象。要有意识地带孩子到大自然中去体验，参加社会活动参加一定的家各劳动和公益活动，多与小朋友交往。其次，在游戏中丰富儿童的想象力。家长可以有意识地让儿童玩拟人化的游戏、戏剧性地游戏，或让他们堆积木搭楼房，玩泥沙，堆雪人，用粘土雕塑等。通过游戏，培养儿童的想象力、创造力及实际操作能力。再次，通过开展文学、音乐、美术等创造性艺术活动发展儿童的创造性想象。家长可以运用讲故事、讲童话、朗诵诗歌、绘画、音乐、舞蹈、手工、泥塑等活动激发儿童的想象，让儿童获得间接知识，丰富想象内容，在活动中培养儿童的想象力。

3、训练儿童的创造性思维

思维是人类创造活动的又一认识支柱。所谓创造性思维是指人们在创造性活动中所特有的思维方式，它是创造力的核心。美国心理学家吉尔福特认为：创造性思维过程中包含发散性思维和聚合性思维两种形式。发散性思维是指从各种角度去思考探索问题，寻找多样性解决问题方案的思维。聚合性思维是指通过逻辑分析，按问题解决的要求筛选出一种最优化解决方案的思维。完整的创造性思维应包括发散性思维和聚合性思维两个方面。发散性思维和聚合性思维作为求异和求同两种形式，在创造性思维过程中互相促进、彼此沟通、互为前提、互为补充，共同推动创造性思维的不断发展。训练儿童发散性思维的方法有很多。如：一形多物（如，圆形的东西有哪些？等等）、一物多用（如，纸有什么用？等等）、一因多果（如，如果地球上没有树，那会怎么样？等等）、一题多解（如如果你觉得很冷，有哪些方法可以使自己身上暖和？等等）。同样，训练儿童聚合性思维的方法也很多，如：当类法（让儿童根据大小、颜色、形状、用途等对所给图片进行分类等）、排除法（将异类物从一群同类物中剔除出来等）、类比推理法（用圆形、数字等呈现排列的规律性变化，如○△○△△ ○）、下定义法（让儿童用自己的话给某一事物下定义，如，什么是动物？）。就中国儿童的实际来看，发散思维的心理品质显得更为宝贵。

如何培养孩子全面发展？一切取决于家长们有培养和教育。