学习差并不等于弱智(2)

孙老师说，作为一名小学老师，自己的一言一行很容易引起学生的效仿。老师要教他们做人，教他们尊重别人，首先就要尊重学生，把每一个学生都当做“人”来看待。以前在自己的班上，有个同学成绩不太好，大家还都嫌他脏，为了不让大家歧视他，孙老师当着大家的面把这个孩子搂在怀里，脸贴着脸，在消除这个孩子自卑感的同时，又以自己的行动告诉大家应当善待每一个人。至于如何看待学习差的同学，孙老师说：“学生的能力各有侧重，进步与否只能和自己相比，就像我曾教过的一个学生，学习始终跟不上去，但我并没有因此而放弃他，也教导同学们不要歧视他。后来这个孩子进工厂当了一名工人，因为工作努力还当上了班组长，我看这就挺好。不是每一个人都可以成为科学家，只要他能成为一个守法、合格的公民，能够自食其力，老师的教育就是成功的，学生就会一辈子感激你。”

孙老师还谈到，老师绝对不能把学习差的孩子视做“傻子”、“弱智”，因为老师的任务不是把学生都教成100分，而是要调动起每个孩子的积极性，让他们发挥出自己的最高水平。所以评价一个学生不能仅凭学习成绩，而要看到孩子身上所有的优点。

学生们说，每个人都有自己的闪光点

学习成绩差的同学确实受到了个别同学甚至老师的歧视，但就记者所知，由于对现行教育体制的共同不满，大部分学生并不把学习成绩的好坏当做择友或评价别人的主要依据。

在汇文中学，高一(3)班的庞名昕说：“不管一个同学学习、纪律情况如何，首先他是一个人，人与人的关系就应当建立在相互尊重的基础上。每个人都有自己的特点，都有自己的闪光点，不能因为某个同学学习成绩差，就认为他没有前途，就什么都不行。事实上学习好的同学不一定什么都好，学习差的同学也不一定各方面都差。”

初三(2)班的钱昆则告诉记者，对差生的歧视在有些学校里其实相当普遍。比如老师可能会让一个学习好、体育差些的同学当班干部或三好生，却很少把这样的机会给一个体育好、学习差些的同学。这就是多年来传统教育模式带来的

后果，家长、学校、老师都认准了只有考高分、上大学才有出息，孩子即使有自己的爱好或天赋，也不会被认可。还有不少同学谈到，自己的父母都经历过“文革”，望子成龙、望女成凤的意识特别强烈，因而给孩子的压力非常之大。一位名次靠后的同学说，成绩上不去，其实自己也着急，觉得挺对不起父母，心理压力已经很大了;这时再有来自外部的歧视与嘲讽，就会让他产生一种放弃自己的想法。

有时，做父母和老师的真的应该给孩子一点自信。