学第二语言对儿童心理有什么影响

乐雅养生网导读：现在3岁～10岁的儿童越来越多地以不同的形式接触第二语言。学第二语言对儿童心理有什么影响，是家长们关心的话题，那么，学第二语言对儿童心理有什么影响。

新世纪以来，我国说我外语教育事业得到空前发展，越来越多不同年龄阶段的人都开始学习外语，受“关键期假说理论”的影响已呈低龄化趋势。值得我们思考的是需要研究是否儿童在学习外语方面更具优势？外语学习是否有关键期？是否过了这一时期就难以学好外语？国内外学者对年龄与外语学习的关系研究尚未表明儿童在学习外语方面的绝对优势，但发现儿童在学习外语方面有一定相 对优势，其最突出的是年龄优势。

当前，儿童越来越多地以不同的形式接触第二语言。从某种意义上讲，早期儿童是否有必要学习第二语言似乎已不是人们的关心所在，大家更关心的是学习第二语言对儿童的心理发展会产生什么样的影响。

一、使儿童获得更多的语言输入

使儿童获得更多的语言输入，从而促进儿童语言的发展。语言输入是指儿童所接触的各种语言素材。就语言学习来说，语言输入是儿童学习的起点，没有语言输入，根本谈不上语言学习。儿童通过对语言输入的加工处理，获得各种不同的语言信息。

二、能促进儿童语言的发展

第二语言学习向儿童展示了另一套与母语不同的语言符号系统，一方面可以促进儿童对语言多样性的理解，丰富儿童的多种语言经验，另一方面还可以促进儿童语言能力的发展。首先，第二语言学习可以使儿童对两种语言之间的差异产生敏感。英语和汉语不属同一语系，各自有相对独立的语音系统和语法系统，随着学习的深入，他们会逐渐意识到两种语言之间的差异，在学习和运用不同语言时能够及时调整自己的学习策略。

对语言之间差异产生敏感的直接结果是儿童开始将语言看作他们头脑中已经拥有的诸多系统中的一个特殊系统，从而提高了他们的语言操作能力，也提高了他们的语言学习能力。其次，第二语言的学习和掌握有利于儿童言语交际能力的提高。学习并掌握第二语言使儿童获得更多的机会参与以语言为交际手段的交际活动，从而提高了他们对交往情景和交往对象的敏感性。最后，早期儿童学习第二语言，使他们更容易获得纯正、地道的第二语言发音。

三、能促进儿童认知水平的提高和思维的发展

研究表明，与学习单语言的儿童相比，学习双语言的儿童较早地发展了一种分析语言本身结构的能力，他们能较早意识到言语表征与语义是分离的，他们在学习语言时注意力更加集中在语义上而不仅仅在形式上。儿童的思维更多地依赖事物的具体形象或表象及其联系进行思维。语言是人思维的工具，在概念的形成、思维的发展等过程中起着重要作用。儿童学习第二语言使同一形象与两种语言序列发生联系，加速了儿童对语言和语义的分离，对儿童概念的形成和思维能力特别是发散性思维能力的提高起促进作用。实验表明，学习双语的儿童，往往在思维的流畅性、灵活性、创造性和新颖性方面优于学习单语的儿童。

四、有利于儿童社会化的发展

影响儿童社会化发展的因素有社会环境、生物学因素和心理工具等，其中心理工具主要是指语言。学习并掌握第二语言使儿童有可能与不同语言群体的成员进行交往，可以在一个多文化环境中认识世界的同时，更好地认识自己，评价自己，从而提高自我认知和自我评价的能力。

学习第二语言对儿童来说，不仅仅意味着可能掌握两种语言，更重要的是，它还可能对儿童的语言发展、认知发展和社会化发展产生积极影响，但是，这些积极影响仅仅是一种可能，要使用权这种可能成为现实仍要受到多方面条件的影响，其中正确的学习目标、合适的学习内容和恰当的学习方法是其关键。因此，为了使我国儿童在第二语言学习方面少走弯路，加强第二语言学习目标、内容和方法等方面的研究和探索已是当务之急。

儿童是如何学习第二语言

关于很小的儿童怎样学习第二语言，有很多不同的错误观念。其中之一是很小的儿童比成人更容易学会语言。这个观点建立在这个基础之上，即婴儿有学习语言的天赋。学习第二语言时，成人比幼儿学得更快。事实上，在学习第二语言时，青少年是学得最快的。那些能接触第二语言的幼儿似乎比成人更熟练。但是，在语言习得中，这个过程最初会使幼儿的速度减慢。很明显，那些同时听到两种语言的幼儿会将这两种语言混淆，不能意识到这两种语言之间的区别，这种情况会一直持续到3岁或4岁。

学习第二语言基本上有两种方法：加法和减法。加法的重点是通过增加的形式来丰富第二门语言，但是主要的交流还是通过母语来进行。减法教授第二语言时把它作为母语的替代和弥补。这种方法在现在的美国普遍存在。在学习第二语言时，儿童需要被接受和支持。学习两种语言的儿童需要时间来学习、探索和体验第二语言。两门语言他们都需要练习。第二语言应该被视为儿童母语的额外部分。儿童对他们的母语和文化都需要珍惜。

以上是学第二语言对儿童心理有什么影响，儿童学习第二语言应结合他们的心理，不要让孩子们有厌学情绪出现。