儿童孤独症有什么表现

乐雅养生网导读：儿童孤独症有什么表现？患了儿童孤独症的孩子总是让人那么的心疼，他们不喜欢与人沟通，总是沉溺在自己一个人的世界里。儿童孤独症有什么表现呢？

儿童孤独症是广泛性发育障碍的一种亚型，以男性多见，起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。约有3/4的患者伴有明显的精神发育迟滞，部分患儿在一般性智力落后的背景下某方面具有较好的能力。

儿童孤独症又称儿童自闭症，与儿童感知、语言和思维、情感、动作以及社交等多个领域的心理活动有关，属于发育障碍。医学研究发现，儿童患者脑中鸦片素含量过多，故常出现孤独、麻木症状和感情交流障碍等。到目前为止当前有多种病因学说，但究竟是什么原因引起的儿童孤独症，尚未明确。

儿童孤独症常见以下行为特征：

1.与周围人的情感交流受限，孤独症患儿不同程度地分不清亲人或陌生人，在与人交往过程中，不望对方的脸，回避眼光的接触。喜欢独处，一人玩反而自在，缺乏同情心。

2.保持固定生活模式：对生活环境要求刻板，家具的移动，以至饮食起居的改变都会引起他们情绪变化，比如：发怒或恐慌，有些患儿严重得甚至连吃饭时坐的位置、碗和筷放在什么地方，甚至上厕所用哪个便池都不能改变。

3.言语障碍，儿童孤独症患者多言，但领会能力低，常用词不当。发音不正，发出怪腔怪调。

4.孤独症患儿常坐不住，活动过度，以脚尖走路。他们的注意力分散，习惯东张西望，或作伸颈、装相等怪异姿势。

一般来说，具有以下三个基本特征，就可诊断为儿童孤独症：

1.对人普遍缺乏情感反应，严重影响社会性相互作用；

2.语词性和非语词性交往和想象性活动严重减少；

3.刻板、重复或仪式性行为，严重约束生活活动。通过治疗，可减少行为症状、促进发育，常见的治疗方法有：游戏、拥抱、家庭、药物疗法等。

教育和训练

教育和训练是最主要的治疗方法，目标是促进患者语言发育，提高社会交往能力掌握基本生活技能和学习技能。

特殊教育训练的范围包括对患儿专注力、认知能力、闲暇自处能力社交能力、生活适应能力、情绪控制、言语沟通、感知功能、生理需要以及行为问题等方面的训练。而社交能力的训练则为重中之重，因为只有通过社会交往，才能促进感知觉动作语言智慧与个性的积极发展获得知识技能激发和沟通情感，培养友谊感和同情心并逐步懂得一些初步的行为准则。在社交能力的训练中，首先应强调孩子目光接触的运用。社交训练的初步目标不应夹杂语言的元素只要求他们愿意被动地被外人接触，进而逐步增加人物的陌生程度及接触的主动性，由于一般儿童的学习方法是先理解分析，然后指导操作运用才会有概念记忆但孤独症儿童的学习程序恰巧相反他们需要先强记概念然后操作运用，才能理解分析，所以对于社交语言运用的训练必须先行教导独立的语言然后才在适当的社交环境下进行运用语言的训练。

孤独症患者在学龄前一般不能适应普通幼儿园生活因而在家庭特殊教育学校、医疗机构中接受教育和训练学龄期以后患者的语言能力和社交能力会有所提高，部分患者可以到普通小学与同龄儿童一起接受教育心理治疗

（1）行为治疗：主要目的是强化已经形成的良好行为对干扰接受教育训练、影响社会交往和危害自身的异常行为如刻板行为、攻击性行为、自伤或自残行为等予以矫正

（2）认知治疗：目的是帮助患者认识自己与同龄人的差异和自身存在的问题激发自身的潜力发展有效的社会技能。适用于智力损害不重的患者。

（3）家庭治疗：可以使患者的父母了解患者存在的问题，与治疗人员相互支持和协作预防

1.早期预防加强围生期卫生保健，做到优生优育，防止烟、酒、毒等有害物质的侵害。

2.早期干预假如一个18个月的婴儿具有如下的一些特征表现，那么在其30个月时就很可能被诊断为孤独症对这部分高危儿童我们应高度重视并予以干预。

（1）无视线对视缺乏面部表情，被拥抱时无相应期待被抱的姿势；呼唤他们的名字常常无反应。

（2）不关注周围人的面容和表情而过分关注周围的声或光。

（3）反复模仿别人的言语或自顾自地说话或无原因的反复尖叫、喊叫；无故大笑或突然发笑。

（4）不理睬周围同龄儿童经常仪式性地摆弄玩具，不许别人改变事物的固定模式。

（5）经常有奇怪的手指活动，或常转圈跑重复蹦跳或有咬手撞头等自伤自残行为。

（6）1岁前就已经会说的有意义言语又逐渐消失。