学习困难怎么教育

文章目录

一、学习困难怎么教育

二、学习困难的诱因

三、初中生心理健康的标准

学习困难怎么教育

1、学习困难怎教育

1.1、对孩子要有深入的了解:不只是了解孩子的表面情况,而且要了解孩子的气质特点,人格发展特点,心理状态等等。比如孩子是好动，还是好静，孩子是做事持久，还是做事有头无尾，考虑问题是全面还是丢三拉四，孩子的注意力，记忆力，意志品质，用脑习惯，智力水平及理想和志向是什么?父母目前的教育方法是否得当,孩子能否接受。这是改善孩子学习困难的第一步。另外还可以带孩子到心理卫生诊所咨询、测查、接受指导。

1.2、客观评价孩子的学习能力:首先对孩子的学习成绩进行分析,弄清哪门功课、哪些内容有困难,然后去心理卫生咨询门诊进行学习能力、智力水平、注意力、社会适应能力和行为问题的测查,给孩子的学习能力作一评价。其中患儿的智力与学习能力并非完全一致,所以对孩子的学习能力要综合评价。将患儿是因为精神发育迟滞,特殊学习技能发育障碍(如特殊诵读困难),情绪障碍,行为问题和其他心境障碍所致学习困难区分清楚。

1.3、开展特殊教育:如果发现孩子有精神发育迟滞及学习能力低下应采取特殊教育,如果孩子为严重的精神发育迟滞,应送患儿去弱智学校。如果是属于边缘性智力的孩子则可以采取特殊的教学方法:如因材施教,兴趣教学,以勤补拙等方法,使其跟上其他孩子的学习速度。

2、学习困难是如何表现的

2.1、学习困难。有的学龄期的儿童虽然有适当的学习机会,但由于环境、心理或素质等方面的因素,他的学业成绩明显落后于同班同学,并且达一年以上,这类儿童一般并没有智力上的缺陷。

2.2、学习无能。在涉及理解或应用语言进行说或写的时候,有一种以上的基本心理过程的障碍,具体表现在听、想、说、读、写、拼音或数学计算上的能力缺陷,包括以下几种情况:知觉缺陷、脑损伤、轻微脑功能障碍、失读和发育性失语。

2.3、学习障碍。是指从发育的早期阶段起,儿童获得学习技能的正常方式受损。这种损害并不是单纯缺乏学习机会、智力发展迟缓、后天脑外伤或疾病的结果。

3、学习困难是如何形成的

3.1、外界因素。包括家庭环境和学校环境。家庭背景对学习成绩有明显的影响,如果家庭关系不和睦、矛盾冲突多、情感表达和交流少,或者对文化知识的价值和个人成就不重视的家庭,还有教养方式的不良类型家庭,如态度不一致、走极端,或娇纵溺爱、或严厉责罚,这些家庭环境下成长的孩子,均会出现心理发育障碍,以及情绪和行为问题,进而导致学习困难。学校环境也是一个重要因素，比如有的孩子受到来自学校、教师、同学的歧视,有的孩子受到来自学习和校园人际关系的挫折和压力。

3.2、生理因素。它是遗传、生物学因素和环境因素共同作用的结果,比如胚胎期脑发育的轻微异常,出生时或出生后疾病、脑损害的影响,微量元素缺乏等,这类问题常导致学习技能发育障碍。

学习困难的诱因

孩子的学习情况是家长最关心的问题,可是有的孩子智力完全正常,学习成绩却很不理想。他们看电视、玩游戏可以持续几个小时,但上课注意力集中时间短,不能专心听讲,坐不住,要么讲话、要么做小动作,没有一刻安静。并且遇事反应非常冲动,不经考虑即开始行动,缺乏克制能力,容易激惹。部分孩子伴有动作不协调,不会跳绳,握笔姿势不自然,写字不按笔顺,左右部首颠倒,字体大小不一,阅读时混淆b、p、d、q。

孩子的这些表现往往被家长们当做学习态度问题,或者认为是孩子不认真造成的。开始家长重复耐心教育,但收效甚微,孩子虚心接受,屡教屡犯,还是老样子。最后因学习成绩波动,老师的批评,家长常常失去耐心,对孩子管教升级,打骂惩罚,结果造成孩子与家长、老师之间情绪非常对立,引起学习困难的各种症状更加明显突出。

初中生心理健康的标准

1、智力发展正常。

2、情绪稳定协调。

3、心理特点符合实际年龄。

4、行为协调反应能力适度。

5、人际关系的心理适应。