怎样让孩子会倾听

乐雅养生网导读：怎样让孩子会倾听？很多父母都有这样的困扰，那就是孩子总是不能安静的听父母讲话，教育起来感觉非常吃力。那么怎样让孩子会倾听呢？

孩子好像总听不到你的话，是吗？其实，他们并不是故意想惹父母生气，只是不能和父母一样有紧迫感而已。他们在按照孩子自己的时间表生活，而父母则是按照成年人的时间表生活和做事。

他们怎么了？为什么听不进你说的话？

5--6岁的孩子听不见你对他说的话，多数情况下是因为他对自己正在做的事情太全神贯注了。这个年龄段的孩子比小时候的兴趣范围更加广泛、程度更加强烈、注意力维持的时间也更长了，这就很难让他们马上停下手里正在做的事情，更何况他们还乐在其中呢。有时，父母对孩子的期望值也过高：父母看到孩子在幼儿园里能够集中注意力听老师讲话，就理所当然地断定他在家里也同样能够做到。而真实情况是：孩子一回到家，就会很放松、很安逸，他觉得对父母没有必要像对老师一样总是听从。有时候，你的孩子行为懒散，注意力不集中，正是他感觉自己具有控制能力的一种体现，他想通过不理睬的方式告诉你：“我想按自己的想法做事，我想做的时候再去做。”当然，在孩子累了、饿了、发脾气的时候，他也不会听从父母的要求。父母应该体谅孩子的情绪，给孩子机会让他放松下来。

具有讽刺意味的是，你越责备孩子对你的话不理不睬，他就越听不见。如果父母换位思考一下，对孩子的这种行为也就可以容忍了。你可以设想一下，当你正在专心观看一个电视节目的时候，你的丈夫打断你说：“把电视关了吧。该做饭了。”但是，你并没有任何行为反应，那么你的丈夫就会生气了，口气也不耐烦：“你现在就该做饭了。如果你5分钟之内还不去做饭，那我明天晚上就不和你去看电影了。”听了这些话，你会有什么样的感受？你会乖乖地顺从吗？

让他明白前因后果，让他看着你的眼睛，他就明白你在和他说话，你的话很重要。

专家们建议，让孩子学会倾听的最好方法就是让他明白前因后果，比如，如果他现在不能马上去洗澡，过一会儿就没有时间看书和讲故事了。

这个年龄的孩子逐渐能够懂得一些做事情的理由了，也开始考虑将来会发生什么事情了。比如，为了让孩子明白为什么他必须准时到幼儿园，你可以告诉他：“老师希望你们都能按时到幼儿园，这样谁都不会错过连续故事的下一集了。如果你迟到了，我上班也就迟到了。”

如果面对你的要求，你的孩子总是没有任何回应，那么你就有必要先问问自己，是不是自己一次对孩子提出的要求过多了。父母一下子对孩子提出几个要求并不罕见。有的父母会这样要求自己的孩子：“时间到了，先把玩具收好，然后去刷牙、洗手、洗脸了。别忘换上睡衣再上床。

但是，对孩子来说，他很难记住所有的要求。所以，父母首先要使自己的要求简单化，提出要求后还要等30秒钟，看看孩子是否有回应，如果没有就再重复一遍。

学生不会倾听，不善于倾听，细细想来，与日常教学的偏向不无关系。在平时的教学中，当学生回答问题时，许多教师比较关注结果，忽略了学生的学习过程和学习态度，更不大注意引导学生如何听，如何想。我们常常表扬回答精彩的学生，而很少郑重其事地表扬那些认真倾听的学生。长此下去，学生就会因忽略倾听的作用导致学习态度浮躁，影响学习效果。因此，我们应该让学生明白，倾听和说、想一样重要。会倾听，就获得了一把学习的金钥匙。

那么如何使学生学会倾听呢？我认为可从以下几点尝试。

为学生学会倾听做好准备

首先要让学生做到心静。心静是倾听的前提条件。学生如果不能做到心静如水，就不能做到倾听。如何使学生做到心静呢？如学生正在户外活动，忽然听到上课铃声迅速跑回教室，此时学生心神不宁。因此，教师要学会等待，让孩子的心情逐渐平静下来，定下神开始上课。

其次为学生做好心理准备。又如，上节课是体育课，学生经历了高强度的训练，心还在扑通扑通地跳着，还处于兴奋状态；或因迟到怕老师的批评心情紧张。此时要留一两分钟时间给学生让他们做几次深呼吸进行自我调节。当学生的心静下来，注意力回到课堂上，方可上课。

为学生创设轻松的学习情境

1.教师要培养学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。要善于利用体态语言（授予、暗示）并且逐步让学生明白是什么意思。教师教学语言风趣、幽默，教法灵活多变，对培养学生学习兴趣，注意力集中起到“催化剂”的作用。教师可设计一些学生喜闻乐见的教学（形式）情境，吸引学生让其乐听，想听。比如：我常将生字卡片在黑板上贴成楼梯形状，让学生“争夺小红旗”认读生字；结合生活实际做“摘苹果”“找朋友”认读生字的游戏；用“啄木鸟看病”来找错、改错；教学生一些动作、手势来表演课文内容。利用和创设这些情境激发学生的学习兴趣，学生的注意力自然而然就会集中了。

2.教师要起表率作用，发挥激励机制。让学生学会倾听，教师要先做好示范，倾听学生的发言，欣赏他们的闪光点，观察他们上课的表现，鼓励他们大胆的表达自己的想法。无论学生的回答是否正确，教师都应满怀期望地鼓励，赋予机智的启发引导，并进行适时地评价。在学生出现良好行为时，教师应立即给予积极评价，激发活力。低年级学生自控能力差，注意力容易转移，常常开小差、做小动作，听不进同学的发言。这是，教师要适时操控课堂，略停几秒钟将学生的注意力集中起来，并对能倾听别人发言并积极举手的孩子给予表扬，发挥榜样的力量。

我想，没有认真听的孩子为了得到老师的表扬，就会马上停止小动作认真听讲。此时，教师要善于发现，及时表扬，为学生创设一种宽松的学习氛围加上行之有效的激励机制，将会有利于学生学会倾听。

训练学生养成倾听的习惯

教师要加强倾听的训练，让学生养成认真倾听的习惯。低年级尤其是一年级的学生犹如一张白纸，听什么，怎样听，对他们来说就是个未知的领域。所以应集中学生注意力，明确学习目标，教会学生听得方法。另外，应当引导学生倾听同伴的发言“对不对，回答得”好不好“，”自己有没有其他想法“。在这个过程中，教师可以通过示范，让学生进行比较听与不听的结果如何，还可以通过”谁是小巧嘴，还能把某某同学的话再重复一遍“等进行强化训练，使学生进一步明白只有学会倾听才能明白对方讲的是什么，这样才有利于学习。

当然，对于低年级学生最关键的不仅仅是要有爱心，还要有耐心去引导学生学会倾听。曾经，我遇到过这样一个学生，课堂上不听讲，说话、做小动作几乎成了他每节课的主要内容，倾听、思考问题对他来说更是不可能。课下，我不止一次地批评、说教，但都未取得明显的效果。这引起我深深的思索：一年级学生渴望得到老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，同伴心中的好榜样。我何不利用他这一迫切的行为动机和需求，适时引导果然受到很好的效果。日常教学中学生往往因为喜欢哪一位老师，也就喜欢他教的那门课程，也会认真倾听他的课。

我想，也许是我平时对他要求过高，太严厉、批评太多的缘故吧。于是我改变态度，以情动人，经常以朋友的身份和他交谈，让身边学习好的学生慢慢的改变他；善于发现他身上的闪光点，用亲切的眼神、温柔的动作、和蔼的态度、热情的夸奖来缩短我和他之间的距离。渐渐地他变了，变得听话了，变得爱回答问题了，脸上的笑容也多了起来。虽然，有时还有些反复，但我相信用耐心和爱心可以让他养成倾听、思考的好习惯。

我想，长此以往，只要在课堂上坚持明确的要求，言传身教，加强训练。学生的倾听能力一定会不断提高，倾听的习惯就会在潜移默化中慢慢养成。